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成都高新区阿依土豆公益服务中心(简称“阿依土豆”)
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2018 年 4 月—8 月项目执行
更新时间:2019-03-04 16:51:46 字号:T|T
一、项目简介和成果总结
1. 项目基本介绍
“老师在哪里“是阿依土豆公益服务中心的核心公益项目,主要是为大凉山的孩子们提供支
教,并对支教老师设计和实施独有的培训和成长规划。
支教老师选拔
阿依土豆前期通过微信,网站等线上宣传和线下宣讲的方式进行支教老师招募。报名参与支
教的志愿者需经过两轮筛选,******轮程序是志愿者电话面试,顺利通过后的志愿者,才可参与开
学前为期半月左右的支教老师教学及支教生活技能培训;第二轮程序是在支教老师培训结束后,
根据志愿者在培训期间的表现进行综合能力评估,评估通过后才能参与到支教活动中。
支教老师的教学工作
阿依土豆每位支教老师任课的基本要求是:至少胜任一个班级一门主要课程(语文,数学)
和几门第二课堂课程(美术,音乐,手工,体育等)的教授。
孩子是祖国的花朵,教育是民族的未来。每个孩子都应该有受教育的权利,然而大山里很多
孩子上学路却走得异常艰辛。有些村子地处深山,孩子离镇上的中心校要走七八个小时。村子里
的小学在政府支持下,学校硬件设施已经得到很大改善。但师资仍然是个巨大难题,大部分村小
仅有一名甚至没有教师,部分村小教师甚至不会汉语.....
有房子的地方不是学校,有老师的地方才是!孩子们需要的不是物资,而是陪伴、教育和关
注。
二、项目进展
2018 年 3 月初,我们的支教教师顺利抵达 10 所支教村小展开了新学期的教学工作。在和孩
子们一同经过 1 个月艰难的教学磨合后,支教老师的教学进展已经趋于平稳,孩子们也逐渐适应
了新来的老师的教学方式和风格。
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2018 年春季学期,在 4 月-7 月期间,10 所支教校点每个班级每月至少举办了 1 次主题月活
动,每周至少完成了 4 节第二课堂课程,阿依土豆机构分别组织召开了支教教师中期培训和支教
教师期末总结会。
2018 年秋季学期,在 8 月期间,机构对来自全国各地的 58 名支教志愿者进行了为期 2 周的
支教岗前培训,共有 50 名支教志愿者通过支教培训,随后支教老师前往我们支持的 10 所支教校
点,准备新学期的开学工作。
******部分 2018 年春季学期项目汇报
第二课堂开展情况:
\\\\\\\\\\三、项目影响
“老师在哪里”项目自2017年8月发起至2017年12月31日,捐款人次累计8150次,累计筹款1,062,050.52
元。项目执行期(2017 年 9 月 1 日-2018 年 8 月 31 日)期间,阿依土豆的支教教师为大凉山 10 所村小的山
区孩子带去 2 个学期的教育陪伴,累计 4 万 7 千余堂课,共组织 180 余次主题月活动。1000 余个家庭得到阿
依土豆的直接支持和帮助,间接影响当地人口达 1.2 万余人。
2017 年秋季学期,阿依土豆的支教项目在 9 所支教校点开展,42 名支教教师为 1000 余名
孩子带去基础教育和成长陪伴;2018 年春季学期,我们新增 1 所支教校点,45 名支教教师在 10
所支教校点为 1035 名孩子带去教育和陪伴;2018 年秋季学期,由于国家政策对当地的支持,我
们退出了 1 所支教校点,同时我们又新接手了 1 所村小,继续保持服务 10 所村小的规模,本学
期支教教师的数量配置也增长了 10%,至 50 人的规模。
项目在执行过程中带来的影响如下:
山区儿童:1.支教老师为偏远山区孩子带来 2 个学期的基础教育和陪伴,解决了孩子们上学
的难题;2.支教教师采用汉语教学,为彝族孩子创造了一个汉语交流沟通的良好氛围,为他们今
后离开大山后,求学还是工作的正常交流打下了汉语基础;3.除了常规的语文数学基础课程,支
教老师根据自身特长,开展了丰富多彩的第二课堂,如美术课、手工课、音乐课、瑜伽课、跆拳
道课、自然科学课、生物课、电影课,从各个方面增大孩子们的视野;4.阿依土豆每年定期采购
和更新各学校班级的图书角,挑选的都是孩子们感兴趣且能增加他们知识储备量的书籍;5.爱心
午餐的持续开展让孩子们可以吃到热腾腾的午饭,让他们有一个健康的体魄。
支教教师:在每个学期的开学前,阿依土豆都会对参与支教的志愿者进行岗前培训,教学能
力和志愿者个人成长是阿依土豆开展培训的目的。1.志愿者通过教学能力培训,掌握教学的方式
方法和流程;2.每一期培训中,阿依土豆会专门用 1-2 天时间用于帮助志愿者获得个人成长,通
过邀请嘉宾前来进行个人成长讲座,教练课程,萨提亚工作坊等,让我们的支教教师更深入的了
解自己,并对他们成长当中遇到的挫折或瓶颈提供指导和帮助;3.支教老师的综合能力在学校得
到锻炼和成长:阿依土豆并不会干预和插手支教老师在学校的教学工作,除非为孩子的教育带来
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了不利影响,因此支教教师需要规划自己的课程,安排学校各方面的管理工作,以及策划学校大
大小小的活动,支教老师享有充分的主动权,因此他们也获得了更多的成长。
学生家长:1.家长目睹自家孩子在汉语表达能力越来越流利,作业字迹越来越工整,学习越
来越主动,成绩在不断提升的变化后,从***初对支教教师的质疑,到后来大力配合支教教师的教
学工作。2.很多家长之前对于文化水平,学历是毫无感知的,在支教老师到来后对孩子产生正向
的影响后,逐渐意识到接受教育对孩子的重要性,他们会慢慢萌发让自己孩子接受更多教育的想
法,对初中、高中、大学教育充满向往。
当地关系:
当地村委:在支教老师入驻该村的村小前,由于村小的师资本身不够,村委对于学校硬件改善方
面并不重视,在学校拥有足够的支教老师后,村委会主动关注村小在硬件方面的需求,并提供力
所能及的支持,比如想办法为学校提供足够的教室,解决支教教师的住宿等问题,照应和关心支
教教师。
当地村民:一开始村民对外来的支教教师除了不解和好奇外,他们几乎不关注志愿者前来支持教
育,***初支教志愿者和村民的关系就像两条河。由于学校每年定期举办儿童节、元旦节,周末电
影院等活动,支教教师热情邀请村民参与学校活动,为他们平时的生活娱乐带来了更多乐趣,也
让村民么有了对外界有了更多的认识,也目睹孩子们在支教教师的教学下,变得越来越有礼貌,
懂事,学习越来越好,他们愈加发自内心的尊敬支教教师。
社会公众:“老师在哪里”项目在众筹期间获得 8150 人次的直接支持,机构在后期定期汇
报项目执行工作的过程中,进一步让社会各界爱心人士了解到项目地的实况,持续得到社会各界
的关注和支持,比如支持学校图书角项目、校园广播站、爱心午餐、暖冬棉衣、六一物资、元旦
物资等。